« Effective numeracy educational interventions for students from disadvantaged social background: a comparison of two teaching methods » est le titre d’un article paru dans le journal Educational Research and Evaluation auquel a collaboré le professeur Steve Bissonnette, du Département Éducation.
Les autres auteurs sont Céline Guilmois (Université des Antilles), Maria Popa-Roch (Université de Strasbourg), Céline Clément (Université de Strasbourg) et Bertrand Troadec (Université des Antilles).
Résumé
Le but de cette étude était d’évaluer l’efficacité de l’enseignement explicite, par rapport à l’enseignement constructiviste, dans l’enseignement de la soustraction dans les écoles à forte concentration d’élèves issus de milieux sociaux défavorisés.
Deux groupes ont reçu un enseignement explicite versus constructiviste pendant 5 semaines. Des analyses prétest et posttest ont été menées pour comparer les effets du type d’enseignement sur les compétences enseignées par la méthode de soustraction par partitionnement.
Les résultats ont montré que, bien que tous les élèves aient progressé entre les deux évaluations, ceux qui ont reçu un enseignement explicite ont obtenu de meilleurs résultats.
Article complet
Denis Gilbert
Service des communications et des affaires publiques
